an_gesprochen

News-Objekt
Bearbeiter
Rott Florian

Problembeschreibung

Die Verbindung von Medienbildung und sprachlicher Bildung kommt in der Schule oft zu kurz und die beiden Kompetenzbereiche werden isoliert betrachtet. Oftmals führt die Verwendung digitaler Medien zu Ausgrenzung, da die Sprachenbildung dabei vernachlässigt wird. Im Sinne eines digital divides trägt das zum Ausschluss bestimmter Personengruppen bei. Sprache und digitale Kommunikation stellen aber beide gemeinsam Schlüsselelemente der Teilhabe dar und können daher nicht isoliert betrachtet werden.

Außerdem wird Sprache in der Schule oft nicht inklusiv verwendet, bestimmte Menschen werden nicht angesprochen. Oft wissen Lehrpersonen nicht, wie eine inklusive Sprache funktioniert und nutzen ihr wichtigstes Lehrwerkzeug – die Sprache – als Mittel der Ausgrenzung.

Wir möchten sprachliche und digitale Bildung verknüpfen. Sprachliche Teilhabe soll gefördert werden, indem wir Lehrpersonen durch unsere digitale Plattform dazu ermächtigen, Sprache diskriminierungsfrei und inklusiv zu verwenden. Wir wollen, dass alle im Unterricht gesehen und angesprochen werden. Unser Kanal kann dabei als Hilfestellung sowie als Inspiration für Lehrpersonen und Interessierte dienen, sich inklusive Sprache anzueignen und diese in den eigenen Berufsalltag zu integrieren.

Zielsetzung

Unsere Zielgruppen sind Lehrpersonen und Interessierte, die sich über inklusive Sprache informieren wollen, um ihren Sprachgebrauch möglichst inklusiv und diskriminierungsfrei zu gestalten. Auch Lehrpersonen, die Unterstützung dabei brauchen, in ihrem Unterricht auf inklusiven Sprachgebrauch zu achten, können von unserem Account profitieren. Lehrpersonen, die nach Unterrichtsmaterialien zum Thema Inklusion und inklusivem Sprachgebrauch suchen, sollen ebenfalls auf unserem Account fündig werden. Eine weitere Zielgruppe sind Lehrpersonen und Interessierte, die nach einschlägigen popkulturellen Medientipps (wie Filme, Podcasts, Texte etc.) suchen.

Projektbeschreibung

Wir haben einen Instagram-Account für Lehrpersonen erstellt, der bewusst machen soll, wie Sprache möglichst inklusiv verwendet werden kann. Die Basis unseres Projekts bildet unser Instagram Account @an_gesprochen. Dieser bietet Infoposts, Reels, Beispiele und Empfehlungen die sich rund um das Thema inklusive Sprache im Unterricht drehen. Was Interessierte dafür brauchen? Ganz einfach: ein eigenes Instagram-Profil. @an_gesprochen ist öffentlich für alle abrufbar. Es ist keine Followeranfrage notwendig, um die Inhalte einsehen zu können. Wer allerdings informiert werden möchte, wenn neue Posts oder Storys hochgeladen werden, sollte das Profil abonnieren.

Grundsätzlich kann der Kanal in allen Fächern eingesetzt werden, da inklusive Sprache fächerübergreifend genutzt werden sollte. Um die Inhalte aufzurufen, reicht es, ein Smartphone oder ein digitales Endgerät zur Verfügung zu haben. In erster Linie können Lehrpersonen und Interessierte den Kanal als Orientierungshilfe für ihren eigenen Sprachgebrauch im Unterricht heranziehen. Des Weiteren besteht die Möglichkeit, bestimmte Posts/Reels oder Materialien im Unterricht einzusetzen und diese als Ausgangspunkt für eine Unterrichtsstunde zu verwenden. Die Erstellung des Kanals fördert die Kompetenz, reflexiv mit sozialen Medien zu arbeiten sowie Kanäle zu erstellen und zu betreuen. Daran anschließend kann auch mit Schüler:innen selbst an Posts gearbeitet werden, um Inklusion mit digitalen Kompetenzen zu verbinden.

Mit diesem QR-Code kann unser Instagram-Account aufgerufen werden: https://www.instagram.com/an_gesprochen/

Neben dem ersten Vorstellungspost haben wir zahlreiche weitere Posts konzipiert und hochgeladen. Alle Posts wurden durch ein durchgehendes Design, den Regenbogen sowie die lila Farbe miteinander verbunden. Geplant waren einerseits Info-Postings, die verschiedene Aspekte des Einsatzes inklusiver Sprache beleuchteten. Zudem analysierten wir mehrere Schulbücher, die stereotype Darstellungen enthielten. Die Analyse wurde als Instagram-Post veröffentlicht, um darauf aufmerksam zu machen, welche Vorurteile in Lehr- und Lernmaterialien verbreitet waren. Weiters fingen Reels Stimmen von Menschen ein, die über inklusive Sprache mit uns sprachen. Ein weiterer Post stellt eine Sammlung von inklusiven Filmen, Büchern usw. dar. Der Post zeigt auf, welche popliterarischen Werke sich mit Inklusion auseinandersetzen beziehungsweise welche inklusiv gestaltet waren.

Allgemeine Informationen

Lehrveranstaltung

SE Gestaltung inklusiver Bildungsprozesse – Spielerisch inklusive digitale Bildung gestalten

Semester

Wintersemester 2024/25

Lehrender

Mag. Dr. Elisabeth Anna Günther

Projektbeteiligten

Melina Sederl, Julia Hovorka, Laura Stadler, Markus Humer

Datenschutz

Der Beitrag wurde zur Veröffentlichung freigegeben: JA

Die Multimedialeninhalte (Fotos, Videos,…) dürfen ohne weiterer Rückfrage und MIT Namensnennung für nicht kommerzielle Zwecke durch den Arbeitsbereich Digitalisierung im Bildungsbereich weiterverwendet werden.

Die Multimedialeninhalte (Fotos, Videos,…) dürfen ohne weiterer Rückfrage und OHNE Namensnennung für nicht kommerzielle Zwecke durch den Arbeitsbereich Digitalisierung im Bildungsbereich weiterverwendet werden.

NEIN

Reflexion über die gewählte Plattform

Instagram erschien unserer Gruppe aus folgenden Gründen eine geeignete Plattform für unsere Idee zu sein: Heutzutage nutzen die meisten Menschen Social Media auf die eine oder andere Weise und Instagram ist wohl eine der beliebtesten Social Media Plattformen. Wir gehen daher davon aus, dass eine Mehrheit der „Haupt-Zielgruppe“ unseres Projektes, also Lehrpersonen, einen Instagram-Account führt. Lehrpersonen stehen in direktem und ständigem Kontakt mit jungen Menschen, von denen ein Großteil auf Instagram unterwegs ist. Die Mediendiskursstudie 2024 der Stadt Wien untersucht das Mediennutzungs- und Informationsverhalten der Wiener:innen und ergibt hinsichtlich der Nutzung sozialer Medien folgende Ergebnisse: WhatsApp (62%), YouTube (45%), Facebook (45%) und Instagram (38%) sind jene sozialen Medien, die am häufigsten zumindest mehrmals wöchentlich genutzt werden. 75% der unter 30-Jährigen nutzen Instagram mehrmals wöchentlich. Der Anteil in der Altersgruppe 60+ unterscheidet sich stark von diesen Werten. Nur 27% (Wert allerdings steigend) nutzen Instagram mehrmals wöchentlich. TikTok wird durchschnittlich von 24% häufig genutzt, Snapchat ist für diese Altersgruppe nicht von Bedeutung (Vgl. https://www.wien.gv.at/spezial/mediendiskursstudie/). WhatsApp, YouTube und Facebook werden laut dieser Studie zwar häufiger genutzt als Instagram. Allerdings eignen sich weder WhatsApp (reines Kommunikationsmedium), noch YouTube (Fokus auf Videos) für eine Informations- und Interaktionsplattform, wie wir sie geplant haben. Auch Facebook liegt laut dieser Studie vor Instagram, aber 75% der unter 30-Jährigen nutzen Instagram mehrmals wöchentlich, wodurch auch hier die Bevorzugung von Instagram legitimiert wird.

Instagram ist daher eine niederschwellige Möglichkeit, unsere Inhalte mit Interessierten zu teilen und sie für diese zugänglich zu machen. Auch können Inhalte von Instagram bis zu einem gewissen Grad konsumiert werden, ohne dass Interessierte selbst einen Account auf dieser Plattform haben müssen.

Auch ist die Multimedialität der Plattform hervorzuheben, die Teil des Unterrichtsprinzip „Medienbildung” ist. Über Instagram können Fotos, Videos und Musik geteilt werden. Auch erlauben Links die Weiterführung zu anderen Seiten, Downloads, Literaturtipps, Initiativen etc. Zudem eignet sich Instagram für unser Projekt, da es die Interaktion mit einer Community zulässt. Es gibt beispielsweise Umfrage-Tools, die den direkten Austausch mit der Community ermöglichen. Auch können Beiträge und Storys kommentiert und geteilt werden. Das erleichtert auch beispielsweise die Kooperation mit anderen Bildungsinstitutionen, Initiativen etc. Zudem bieten diese Möglichkeiten die Chance, den Account stets weiterzuentwickeln und die Plattform statt von einseitiger Wissensvermittlung von der Mitgestaltung und den Ideen anderer Lehrpersonen, Schüler:innen usw. leben zu lassen.

Natürlich gibt es auch Nachteile und Grenzen und Instagram muss auch aus einer kritischen Perspektive beleuchtet werden. Einerseits stellt sich die Frage, ob die Nutzung von Instagram (als Teil von Meta) angesichts der politischen Lage, die mit der Kontrolle und Überwachung sozialer Medien, die von (rechten) politischen Interessen getrieben wird, einhergeht, erstrebenswert ist. Es gibt bereits alternative soziale Medien, die jedoch noch nicht etabliert sind und demnach auch eine geringere Reichweite haben.

Zudem ist es fraglich, wie bekannt der Account werden kann, wenn er nicht aktiv geführt wird. Der Algorithmus spielt dabei eine Rolle und beeinflusst, wie viele Menschen den Account überhaupt sehen. Daher braucht es sowohl aktive Betreuer:innen des Accounts sowie eine aktive Community – und diese aufzubauen erfordert viel Arbeit. Außerdem: Wer führt den Account? Nur wir, als „Gründer:innen“, oder ist es beispielsweise möglich, dass andere Lehrpersonen Zugang dazu bekommen, um ihn mitzugestalten? Aber wie und von wem wird dann zum Beispiel die Richtigkeit und Relevanz der Inhalte „kontrolliert“? Alles Fragen, die zu klären sind.

Es nutzen natürlich nicht alle Menschen Instagram und wer keinen Account hat, hat nur einen eingeschränkten Zugang zu unserem Account. Eine Idee, um den Zugang zu erweitern, wäre beispielsweise zusätzlich zum Account eine Website zu gestalten. Allerdings ist eine Website i.d.R. weniger interaktiv und kann auch nicht so leicht verbreitet werden. Letztendlich wird es bei jeder Plattform Menschen geben, die keinen Zugriff haben – Instagram erscheint jedoch relativ „massentauglich“ und verhältnismäßig niederschwellig zugänglich zu sein.

Kurze Darstellung der Schlussfolgerungen aus dem Projekt

Zum Schluss bleibt über den langfristigen Einsatz und Nutzen unseres Projekts nachzudenken. Momentan gibt es lediglich einen Prototypen, es wäre jedoch wünschenswert, dass das Projekt in irgendeiner Form weitergeführt wird und tatsächlich von Lehrpersonen im Unterricht eingesetzt werden kann. Ein erster Schritt dafür ist, dass wir alle Beiträge, die wir bisher erstellt haben, auf Instagram hochladen. Anschließend könnten wir versuchen, eine Community aufzubauen – indem wir bei beispielsweise Schulaccounts folgen, unseren Account an Schulen vorstellen (z.B. via Email) etc. Wir könnten den Account auch an verschiedene Initiativen weiterleiten, damit er zum Beispiel bei Fortbildungen und Workshops eingesetzt werden kann. Dafür ist es, wie bereits erwähnt, notwendig, den Account aktiv weiterzuführen und die Interaktion mit der Community zu ermöglichen und zu stärken. Eine Idee, die das erleichtert, ist, den Account für Pädagogik-Seminare zur Verfügung zu stellen, in denen Studierende weitere Beiträge erstellen und den Instagram-Account aktiv mitgestalten können.

Eine andere Möglichkeit, wie der Account nach dem Seminar zum Einsatz kommen kann, statt auf Instagram zu „versumpern“, ist, ihn als Ausgangspunkt für einen Sprachleitfaden zu nutzen. Die bereits dafür erstellten und geteilten Inhalte bieten Anregungen und wissenschaftlich gestützte Erkenntnisse dafür.

Ausblick – unsere Erkenntnisse für die Erstellung eines Instagram-Accounts

Leitfaden

Für die Erstellung eines ähnlichen Instagram-Accounts kann man sich als Hilfestellung an folgende Schritte halten:

Schritt 1: Konzept und Ziele

Konzept erstellen: Was soll der Account bewirken? Womit soll sich der Account thematisch auseinandersetzen?Zielsetzungen definieren: Was sind die Ziele? Wie können diese Zielsetzungen realisiert werden?Zielgruppe definieren: Wer soll durch den Account erreicht werden? Anpassung der Inhalte an die gewünschte ZielgruppeDesign-Überlegungen/Markenidentität: Wie soll der Account gestaltet werden? Überlegungen zu Farben, Schriftarten, Medienauswahl. Wie können diese Elemente meine Zielsetzungen unterstützen und meine Zielgruppe ansprechen?

Schritt 2: Erstellung des Accounts

Name des Accounts: catchy, kurz, einprägsamProfilbildBio: Wichtigste Informationen, Stichworte, Themen des Accounts, Links

Schritt 3: Inhalte des Accounts/Content

Überlegungen zu den Posts: Welche Möglichkeiten habe ich? Wie veranschauliche ich die Themen am besten?Infoposts, Videos, Interviews, Anleitungen, Beispiele, Reels, ErfahrungsberichteGestaltung der Posts: inklusiv, anschaulich, ansprechendBarrierefreie, inklusive Sprache in den PostsZeit- und Posting-Plan: Wann werden welche Posts hochgeladen? Wer ist für welche Posts verantwortlich?

Schritt 4: Interaktion mit der Community

Nutzung der Interaktionstools von Instagram: Stories, Umfragetool, etc.Kooperationen mit Expert:innen oder anderen Accounts

Schritt 5: Reichweite

Hashtags: Benutze Hashtags unter den Posts, die mit dem Thema zusammenhängen oder das Thema zusammenfassenWerbung: auf Instagram oder mündlich oder auch auf anderen PlattformenViele, unterschiedliche und regelmäßige Posts erhöhen die Chance, eine große Reichweite zu generieren.

Schritt 6: Weiterführung des Accounts

langfristige WeiterentwicklungMan muss immer auf dem Laufenden sein, d.h. die Beiträge müssen aktuell und immer am neuesten Wissensstand sein.Passe das Konzept und die Weiterführung des Accounts immer wieder an und reflektiere, welche Posts gut ankommen und welche nicht.Nachhaltiger und langfristiger Zeitplan und Management des Accounts sind wichtig, damit der Account wachsen und bestehen kann.

Wichtige Implikationen in Bezug auf unser Thema

In Bezug auf das Thema inklusive Sprache ergeben sich auf Basis unseres Leitfadens sowie unserer Erfahrungen mit der Plattform noch zahlreiche Implikationen, die es bei einer Weiterführung des Accounts zu berücksichtigen gäbe:

Gebärdensprache inkludierenMehrsprachigkeit stärker sichtbar machenUntertitel zu Videos hinzufügenPosts mit wenig TextUnterschied von diskriminierungsfreier und einfacher Sprache stets beachtenmehr Interaktionsmöglichkeiten mit der Community bieten

Quellen

Amnesty International, Sektion Schweiz (2021): Leitfaden inklusive Sprache (Stand vom 30.11.2021). Online unter: https://www.amnesty.ch/de/ueber-amnesty/inklusive-sprache/inklusive-sprache-uebersicht [Abgerufen am 29.12.2024].

Andererseits, Online unter: https://www.andererseits.org/ueber-uns/ [Abgerufen am 13.02.2025]

Antmann, Debora (2019): Wenn Leute keine Ahnung haben und trotzdem labern. Realsatire von Windenergie gegen Antisemitismus und Rikshas für Rolli-Lesben. Online unter: https://missy-magazine.de/blog/2019/08/22/wenn-leute-keine-ahnung-haben-und-trotzdem-labern/ [Abgerufen am 25.01.2025].

Chancengleichheitsstelle der Stadt Konstanz (2013): Mach es gleich! Eine Lehr- und Lernmappe für Theorie und Praxis zum Thema Gender & Schule für die Arbeit mit Schülerinnen und Schülern ab 12 Jahren. Bregenz: Verein Amazone.

Egermann, Eva / Thym, Cordula (2023): C-TV (Wenn ich Dir sage, ich habe Dich gern…). Österreich: Sixpackfilm.

Genderleicht & bildgemacht: Gender-Doppelpunkt. Online unter: https://www.genderleicht.de/gender-doppelpunkt/ [Abgerufen am 20.12.2024].

Johannes Kepler Universität Linz (2020): Inklusive Sprache. Was bedeutet das kurz erklärt? Ein Sprachleitfaden. Online unter:https://www.jku.at/fileadmin/gruppen/39/Sprachleitfaden_LeichteSprache_A5-FINAL_bf.pdf [Abgerufen am 29.12.2024].

kija Steiermark (2019): Infoblatt der Kinder- und Jugendanwaltschaft Steiermark. Nothing about us without us. Online unter: https//www.kija.steiermark.at/cms/dokumente/12728281_153602453/75e5bdd9/Menschen%20 mit%20Behinderungen.pdf [Abgerufen am: 25.01.2025].

Mediendiskursstudie Wien 2024, Online unter: https://www.wien.gv.at/spezial/mediendiskursstudie/ [Aberufen am 13.02.2025]

Mellow Yellow, Online unter: https://www.mellowyellow.at/ [Abgerufen am 13.02.2025]

Oppermann, Birgit (2024): Anleitung: 5 Schritte für inklusive Sprache in deinen Texten. Online unter:https://birgit-oppermann.de/inklusive-sprache-anleitung/ [Abgerufen am 29.12.2024]

Schmidhofer, Sandra / Brunner, Katharina (o.D.): Noch immer Licht ins Dunkel?. Online unter: https://www.andererseits.org/noch-immer-licht- ins-dunkel/ [Abgerufen am 25.01.2025].

Solveig Chilla, Christian Fink (2021): Inklusiv-digitale Sprachenbildung. Ein interdisziplinärer Ansatz für die Bildung von Lehrkräften. Medienimpulse, 59(4), https://doi.org/10.21243/mi-04-21-09

Universität zu Köln (2023): Orientierungshilfe zu diskriminierungssensibler Sprache. Online unter:https://vielfalt.uni-koeln.de/antidiskriminierung/diskriminierungssensible-sprache [Abgerufen am 29.12.2024]

Buchquellen für die Schulbuchanalyse:

DeutschStarke Seiten. DeutschDeutsch für alle

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Informationen zum Projekt

Arbeitsauftrag/Zielsetzung